¿Somos buenos docentes? La opinión de los alumnos

Enfoque

INTRODUCCIÓN

El docente es el sujeto con mayor fuerza e influencia sobre la formación integral del alumnado. La calidad, vocación y desempeño son factores de gran relevancia en la eficacia docente (Barber y Mourshed, 2008; Mourshed, Chijioke y Barber, 2012). Al mismo tiempo, consideramos que “la excelencia no debe ser una aspiración, un sueño o un deseo, sino una exigencia” (Sanz, González y López, 2016: 221). Reflexionar sobre el perfil docente es esencial en la innovación y mejora de la actividad docentes, especialmente si ”damos voz” a los alumnos.

OBJETIVOS

• Analizar, a través de la percepción de los alumnos, la calidad docente en ESO y Bachillerato
• Abordar la calidad docentes desde parámetros como la innovación educativa, la planificación de la materia, la relación profesor-alumno, el seguimiento del alumnado, la diversidad metodológica, la atención a la diversidad o la búsqueda de la mejora docente.
• Comparar la percepción que los estudiantes tienes sobre la competencia docente identificando el cursos académicos, la tipología del centro,  el sexo y el nivel educativo.
• Diseñar un decálogo  que incluya los aspectos mas significativos señalados por los alumnos

METODOLOGÍA

Después de una exhaustiva revisión  documental sobre el tema por la que se han analizado las publicaciones aparecidas en revistas españolas (WOS y Scopus) en los últimos tres años, se procedió al diseño de un instrumento de diagnóstico. El cuestionario se aplicó de manera virtual (para reducir la mortalidad experimental  y guardar el anonimato de los sujetos respondientes) a 170 alumnos de ESO y Bachillerato. Se obtuvo, después de varios cribados, la respuesta de 150 alumnos. Se realizó una estadística descriptiva que permite comparar las respuestas de los diferentes colectivos y destacar los aspectos comunes y diferenciales entre ellos. Se distribuyeron las respuestas en un continuo de 1 a 4, siendo el 1 la valoración menor (relacionado con la No eficacia) y el 4 la mejor (relacionado con la excelencia).

ALGUNAS CONCLUSIONES

De manera general, las estrategias relacionadas con la práctica docente que tienen una alta valoración por parte de los alumnos se identifican con  ”el seguimiento al alumnado”, ”la atención a la diversidad” y ”la relación profesor alumno”. En una valoración media se sitúa ”la innovación y actualización metodológica” y la ”diversidad metodológica”. En el polo contrario, con valoraciones por debajo del 2, se entiende la ”búsqueda de la mejora docente” y la ”planificación de la materia”

Haciendo una distribución de la muestra en relación a la titularidad del centro, se manifiesta que los alumnos de centros concertados o privados destacan con elementos altamente valorados de sus profesores ”la relación de cercanía con los alumnos y el seguimiento de los mismos al mismo” tiempo que el ”empleo de diversidad metodológica”. La competencia peor valorada es la ”planificación de la materia”. Los alumnos de centros públicos destacan como elementos muy positivos de sus docentes los anteriormente descritos  y el peor valorado recae en la ”búsqueda de la mejora docente”

Por lo que respecta a las opiniones ofrecidas según el curso académico, no se perciben diferencias significativas entre los diferentes curso, ni  entre las etapas de ESO y Bachillerato